Exercício da escrita: a formação cidadã em discussão

Capes/UFSC (Brasil

Academic literacy: a Portuguese perspective

Os modos de constituição letrada de alunos universitários, no meio acadêmico, é foco deste trabalho, realizado em Portugal, no ano de 2006. Os dados que integram as análises advêm de entrevistas orais semiestruturadas realizadas com alunos do curso de Letras da Universidade do Minho. São selecionadas as falas de quatro alunas, a fim de se proceder a discussões específicas e coerentes ao objetivo proposto: analisar como alunos constituem-se sujeitos letrados no meio acadêmico. A teoria do letramento como prática social direciona as discussões e análises dos resultados advindos das falas vivas das alunas. Em acréscimo, abordagens relativas ao letramento acadêmico são decisivas para a compreensão das práticas letradas nesse contexto social. Na perspectiva das quatro alunas/sujeitos da pesquisa, experiências anteriores ao ingresso no curso de Letras e, principalmente, as diversas formas de interação no meio acadêmico interferem no uso, no domínio da linguagem e na formação como professoras. Das falas das alunas emerge uma tensão constante entre ser aluno e ser professor, o que indica uma constituição letrada em conflito, no que tange ao ensino de língua em Letras.Current analysis deals with modes of literate constituency of undergraduate students in an academic environment. Study has been undertaken in Portugal in 2006. Data for analysis hailed from half-structured interviews with students in a Language and Literature graduation course at the University of Minho, Portugal. Samples of responses by four students were selected for specific discussions and with the proposed objective of this study, or rather, to analyze the way students constitute themselves as literate subjects in the academic environment. Literacy theory as social practice guided the discussions and analyses of results from the interviews. Approaches related to academic literacy are crucial for the understanding of the literate practices in this social context. According to the students-subjects, experiences prior to their admission in the undergraduate course, and mainly, the different types of interaction in the academic milieu interfere in the skilled use of language and in their teachers’ training. Interviews revealed the constant tensions between their role as students and as future teachers which indicates a conflictive literate constituency in language learning in the above-mentioned course.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/UFSC

Literacy and interlocutive actions within summary's construction in the academic context

A linguagem especializada, presente em resumos da esfera acadêmica e jornalística, é mais bem compreendida por alunos universitários quando a orientação do letramento se apóia na perspectiva dialógica da linguagem. Partindo dessa evidência acadêmica, o presente trabalho tem o objetivo de analisar como eventos de letramento, em que o resumo é adotado como objeto de ensino-aprendizagem, têm efeitos sobre a produção escrita desse gênero discursivo no primeiro ano do curso de Letras da Unifebe (Brusque-SC).Realizou-se um acompanhamento longitudinal da construção do letramento acadêmico de alunos desse curso em 2005. As produções de uma aluna revelam que as orientações de letramento, pelo professor, para compreensão e análise de resumos, não garantem que ela realize produções escritas totalmente adequadas ao gênero. Os motivos são socialmente explicados, seja no espaço da sala de aula, seja na relação com dizeres distantes no tempo e no espaço e com outras identidades sociais desse sujeito letrado. No entanto, e acima de tudo, essas orientações auxiliam na constituição de uma identidade acadêmico-profissional mais crítica.The specialized language, contained in summaries of academic and journalistic domains, is better understood by students at University when the literacy orientation is supported by the dialogic language perspective. Consequently, this article aims at analyzing how literacy events, in which summary is considered as object of teaching-learning, have effects on the writing production of this discursive genre in the first year of Unifebe’s Letras Course (Brusque-SC). A longitudinal follow-up students’academic literacy construction, in the course of 2005, has been performed. The writing production of one student indicates that teacher’s literacy orientations, within summaries’ comprehension and analyses, don’t determine that she produces summaries completely right to the genre. The reasons are social situated, whether in the classroom setting, whether in the relation with distant talks in the space and time of this student and with others social identities of this literacy person. Nevertheless, and above all, these orientations help to increase the academic-professional identity in a more critical direction.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/UFSC

Eventos reflexivo-transformativos em Letras: uma análise da produção escrita de crônicas

Com o objetivo de analisar os modos de constituição letrada de alunos ingressos em um curso de Letras, este trabalho apresenta e discute movimentos dialógicos que marcam o percurso da produção escrita de crônicas, por uma aluna (Beatriz), em eventos de letramento acadêmico, caracterizados como reflexivotransformativos (FISCHER, 2007). A posição sócio-cultural de letramento dá suporte às análises dos dados coletados, através de acompanhamento longitudinal dos sujeitos da pesquisa, durante todo o ano de 2005. Os instrumentos de coleta enfocados são observações participantes de aulas em duas disciplinas do curso de Letras, entrevistas orais e produção escrita de textos, pertencentes ao gênero crônica jornalística. Os eventos reflexivo-transformativos, dos quais as crônicas são elementos constitutivos, integram o modelo dialógico dos letramentos acadêmicos (FISCHER, 2007), denominação adaptada de Lea e Street (2007). Este modelo engloba a construção de sentidos, a identidade, o poder, a autoridade e a natureza institucional do que conta como conhecimento em um contexto acadêmico particular. Os resultados desse trabalho comprovam que, aos alunos de Letras, são ferramentas de poder conhecer o funcionamento de um dado domínio social, no qual se insere o gênero crônica, e desenvolver o metaconhecimento que o constitui, a fim de usarem o letramento crítico e o(s) letramento(s) dominante(s) que dele fazem parte, na direção de se inserirem e se constituírem sujeitos letrados no domínio acadêmico.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes/ UFSC (Brasil

Livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental : construindo relações entre professores e gêneros discursivos

O objetivo deste trabalho é o de investigar como e a partir de quais conhecimentos teórico-práticos alunos/professores de um curso de Especialização analisam livros didáticos do Ensino Fundamental quanto à utilização de gêneros discursivos como instrumentos de ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa. O instrumento de coleta foi o trabalho final de uma disciplina, ocorrida em julho de 2004, o qual traz as análises de livros didáticos realizadas por eles. Os resultados revelam que os alunos/ professores utilizaram, nas análises, alguns aspectos da natureza e constituição dos gêneros. Prevaleceu o enfoque à temática dos textos e às propriedades formais.The purpose of this study is to investigate how – and on what theoretical-practical knowledge base – student teachers in a Specialization Course analyze Elementary School textbooks in terms of their utilization of discoursive genres as instruments of teaching-learning of the Portuguese Language. The data collection was conducted as the final class project in July 2004. It included the analysis of the textbooks. The study found that the student teachers use in their analyses some aspects of the nature and constitution of genres. The focus remained on the theme of the texts and their formal propertiesEl objetivo del presente texto es el de investigar como y a partir de que conocimientos teórico-prácticos, los estudiantes y los profesores de un curso de Especialización analizaron los libros didácticos del nivel primario, en especial, la utilización de los géneros discursivos como recurso de la enseñanza y del aprendizaje de la Lengua Portuguesa. Las informaciones colectadas fue un trabajo final de una disciplina realizada en julio de 2004, que mostró el análisis de los libros didácticos realizados por los estudiantes y profesores. Los resultados rebelan que ellos utilizaron, en los análisis, algunos aspectos de la naturaleza y de la constitución de los géneros. También, prevaleció el enfoque en relación a la temática de los textos y las propiedades formalesCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/UFSC

Estimating stellar rotation from starspot detection during planetary transits

A new method for determining the stellar rotation period is proposed here, based on the detection of starspots during transits of an extra-solar planet orbiting its host star. As the planet eclipses the star, it may pass in front of a starspot which will then make itself known through small flux variations in the transit light curve. If we are lucky enough to catch the same spot on two consecutive transits, it is possible to estimate the stellar rotational period. This method is successfully tested on transit simulations on the Sun yielding the correct value for the solar period. By detecting two starspots on more than one transit of HD 209458 observed by the Hubble Space Telescope, it was possible to estimate a period of either 9.9 or 11.4 days for the star, depending on which spot is responsible for the signature in the light curve a few transits later. Comparison with period estimates of HD209458 reported in the literature indicates that 11.4 days is the most likely stellar rotation period.Comment: 13 pages, 5 figure

Educação e os estudos atuais sobre letramento

Esta entrevista tem o objetivo de apresentar algumas abordagens conceituais sobre o fenômeno do letramento/literacia, a partir de estudos e pontos de vista da Professora Doutora Maria de Lourdes Dionísio (CIEd/IEP - Universidade do Minho).Capes/UFSC (Brasil

Literacia(s) no ensino superior : configurações em práticas de investigação

Neste texto propomo-nos identificar e caracterizar as formas que a literacia assume, tanto na sua dimensão conceptual como na prática, quando é objecto de investigação no Ensino Superior. Os dados deste estudo meta-analítico foram recolhidos em comunicações apresentadas numa conferência internacional sobre literacias ocorrida em 2009, em Portugal. Os resultados, obtidos pelas análises de 19 comunicações oriundas de vários países, apontam perspectivas diferenciadas de literacia na abordagem e nas análises de práticas de leitura e de escrita no ensino superior. Três modelos de literacia apresentam-se como norteadores, não em exclusividade: o modelo centrado em estruturas linguísticas e habilidades individuais (ou dos skills); o modelo da ‘socialização académica’ e o modelo das ‘literaciaS académicaS’. Num quadro de tensões entre o reconhecimento dos meios para se construírem sujeitos academicamente letrados e a consciência da relevância de introduzir os estudantes nas convenções e regras dos textos especializados deste contexto, a literacia académica emerge como uma prática quase exclusivamente de escrita. Verifica-se também um desfasamento entre os géneros académicos que os alunos têm de ler e os textos que têm de escrever, estes mais no âmbito de ferramentas pedagógicas do que da esfera científica.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Projeto de investigação “Literacias em contextos educativos : géneros, interacções e sentidos”, aprovado no âmbito do Painel Internacional Ciência 2008Projeto inserido no Grupo de Investigação Literacias : práticas e discursos em contextos educativos

Presentation skills for engineers: systematic interventions in a project-based learning course

This article seeks to reflect on effective presentation skills for engineering students and the effect of specific interventions on the quality of presentation skills. Most authors, who discuss transferable competencies for engineers, refer to different types of communication skills in general to oral and written communication skills. Although there is a broad recognition on the necessity of developing transferable skills in engineering education, there is no general agreement on what these they should be. Therefore, presentation skills are studied in the context of a project-based learning experience at the Industrial Management and Engineering (IME) programme of the University of Minho. Six groups of seven first year students of the first semester of the IME integrated Master´s degree programme carried out a semester-long project from September 2010 till January 2011. Three project oral presentations were conducted, preceded by three interventions focused on specific aspects of oral presentations. The teachers and the educational researchers involved in the project coordination team commented on the presentations and a qualitative analysis of the comments was carried out. The organisation of the interventions revealed to be well adapted to the developments that student went through in the project.(undefined

Academic genres and literacy practices in a course of textile engineering

The main goal of this text is to present preliminary data from a wider research project on academic literacies which is being developed at the University of Minho, Portugal. For this first year of research, the focus is on genres that specialise reading and writing practices in the second year Course of Textile Engineering. The current research builds on the assumption that a university course is a social and cultural context that implies specific social practices (Gee, 1999, 2001) where genres have a determinant role and play specific functions as ‘mediators’ (Bazermann & Prior, 2005). What genres are to be used to acquire and to produce knowledge? How do students cope with genres generalities and specificities? are some of the questions that guide this phase of the research. The adoption of a socio-cultural approach to literacy and genres (Lea & Street, 2006) justifies the ethnographic methodology of the research which involves, until now: document gathering (lists of texts for reading; curricular forms; instructional materials; students’ written works) and field notes; classroom observations; semi-structured interviews and informal conversations with students and teachers.Genres académiques et prat iques de l i t t érat ie dans un cours d’Ingénierie Dans ce texte on présente les données préliminaires d’une recherche qui a pour objectif principal la caractérisation des différents « patrons de littératie », dans un cours d’Ingénierie d’une université portugaise. Les données ont été obtenues au moyen de collecte de documents, d’observations sur le terrain et d’entretiens. Des résultats préliminaires montrent l’existence d’une multiplicité de genres qui fonctionnent comme « médiateurs conceptuels et procéduraux ». Le genre par excellence dans ce contexte est le « rapport de projet » qui diffèrent des autres rapports produits pour quelques disciplines du cours non seulement en raison de sa structure textuelle distincte, mais aussi parce qu’il doit être produit de deux façons : à l’écrit et à l’oral. En raison des attentes des professeurs relatives à ces rapports nous pouvons conclure que les deux modes ont des « caractéristiques cachées » que les étudiants apprennent par la pratique et en se référant aux années précédentes.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT